Мастер - класс «Использование элементов сказкотерапии в работе учителя - логопеда»

Мастер - класс 

«Использование элементов сказкотерапии 

в работе учителя - логопеда»

-Здравствуйте, уважаемые родители! С прекрасным настроением и позитивными эмоциями, мы начинаем мастер-класс «Использование элементов сказкотерапии в работе учителя- логопеда».

Сказка – наиболее доступный материал для развития психической деятельности ребенка. Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим, она помогает пробудить интерес к слову, мотивировать интерес к занятиям. Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин – сказкотерапия. Дети с нарушениями речи быстро отвлекаются, утомляются, не удерживают в памяти задания, им не всегда доступны логические и временные связи между предметами и явлениями. Именно эти особенности речевых нарушений диктуют основную цель использования приёмов сказкотерапии: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

Даже самые трудные и надоевшие упражнения выполняются без особого труда, если на занятиях разыгрывается сказка. Детям очень нравится выполнять все задания в сказочной атмосфере. Им всегда хочется помочь героям сказки, если они чего-то не знают или не умеют. Дети с большим удовольствием копируют этих героев, используя мимику, жесты, интонацию. 

Сегодня я расскажу вам, как я использую элементы сказкотерапии в работе над развитием всех сторон речи детей. Сказки используются на различных этапах работы: артикуляционная и пальчиковая гимнастика, развитие лексико-грамматических категорий, автоматизация звукопроизношения,  развитие связной речи.

1. Привлечь ребёнка к проведению артикуляционной гимнастики  интереснее и эффективнее всего будет, если  погрузить его в сказку.

Дети 3-7 лет лучше усваивают информацию, предоставляемую в игровой форме, поэтому рекомендуем не заниматься, а играть с язычком: действия аналогичны, но мотивация совсем другая. К тому же,  используя  игрушки и картинки,  вы сделаете упражнения интереснее. Начиная рассказывать сказку, приготовьте картинки или игрушки, которые будете показывать по ходу сказки. Скажите ребенку, что это своеобразный театр, где вы – рассказчик, а он (или его язычок) – актер, исполняющий главную роль. Сказки про язычок – игровой способ обучения и отработки ребенком артикуляционных движений, необходимых для красивой, четкой и внятной речи.

Например, сказочная история для язычка «Весёлый ёжик». (Родителям раздаются зеркала и предлагается выполнить упражнения вместе с логопедом).

Жил – был весёлый ёжик. Каждое утром, проснувшись, он чистил зубки (упр. «Почистим верхние зубки»), потом пересчитывал их (упр. «Посчитаем зубки»). Закончив утренние процедуры, ёжик отправлялся гулять.

Ёжик качался на качелях (упр. «Качели») и катался на лошадке (упр. «Лошадка»).  Проголодавшись, ёжик взял лукошко и отправился в лес. Там он нашёл большой гриб (упр. «Грибок»), принёс его домой, пожарил и съел.

И ему стало так хорошо и радостно, что ёжик взял свою любимую гармошку и заиграл на ней (упр. «Гармошка»). Потом ему захотелось научиться маршировать. Ёжик взял палочки и ударил в барабан (упр. «Барабанщик»).

Но откуда, ни возьмись, запищал маленький комарик (упр. «Комарик») и укусил ёжа прямо в нос. Наверное, ему не понравилась ритмичная музыка барабана. А наш ёжик подскочил, как будто у него моторчик завёлся (упр. «Моторчик») и принялся бегать по полянке, пока не окунул свой носик в холодную воду. Вот такая история произошла с весёлым ёжиком.

Используя картинки – образы дети старшего дошкольного возраста увлечённо придумывают свои сказочные истории для язычка, что не только развивает артикуляционную моторику, но и связную речь.

2. Для развития мелкой моторики пальцев рук используются различные пальчиковые сказки. Например, сказка «В деревне»:

Жили – были в одной деревушке, да в маленькой избушке бабушка, дедушка, внучка, Жучка, кошка и мышка  (перебираем узелки на веревке)

Жили они дружно, всегда друг другу помогали. Вот как - то раз захотелось бабушке с дедушкой каши вкусной. Пошли они в огород сорвать репку («шагаем» пальчиками по пуговицам).

Пришли в огород и увидели, что репка выросла большая-пребольшая. Вот такая!                                                                                                                   (выкладываем репку по краю трафарета фасолью)

Стали дед с бабкой репку тянуть:

 Пальчиковая гимнастика «Репка» (на каждую строку дети сгибают и разгибают пальцы)

Тянут, тянут бабка с дедкой - большие пальцы.

Из земли большую репку - указательные.

К ним пришла тут внучка - средние

Подбежала Жучка -  безымянные.

Хоть держалась крепко - берут репку всей кистью

Вытянута репка! - руки вместе с репкой поднять вверх.

Сварила бабушка вкусную кашу и угостила всех: дедушку, внучку, Жучку и кошку (перебираем узелки на веревке).

 А у кошки был котёнок, который очень любил играть. Поиграем с ним?

Пальчиковая гимнастика «Котёнок»

На каждое произносимое ударное слово ребёнок надевает игрушку с прищепкой, таким образом, массируя пальчики.

Кусается сильно котёнок глупыш,

Он думает это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

Наигрался котёнок, посадите его отдохнуть. Посмотрите, а на птичьем дворе у бабушки с дедушкой живёт цыплёнок. Хозяйка кормит его зерном. Вы хотите покормить цыплёнка? Нужно давать ему по одному зёрнышку.

Пальчиковая гимнастика «Накорми цыплёнка» (на каждое слово ребёнок берёт из тарелочки зёрнышки и кладёт в миску).

Зёрнышки все, что хозяйка давала,

Цыпочка клювом по штучке клевала.

Молодцы, ребята! Помогли дедушке и бабушке вытянуть репку, поиграть с котёнком, покормить цыплёнка. Дедушка с бабушкой говорят вам спасибо за помощь. Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец!

3.Сейчас мы выполним массаж пальцев рук, он тоже будет представлен в сказочной форме. Данный массаж выполняется специальным массажным шариком или мячиком Су - Джок. Перед выполнением массажа ребёнку рассказываем историю появления ежат у нас в группе, о том, что они очень грустные и хотят поиграть с ребятами.

Я буду проговаривать текст, и показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Жил - был колючий ёжик, и звали его Атошик.

Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек

По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(катаем шарик, между ладонями прямыми движениями)

Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да. (движения по пальцам)

Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!

(кладём в ладонь шарик и берём подушечками пальцев)

Спасибо, молодцы, у вас получилось. На примере сказки про ёжика Атошика мы воздействовали на биологически активные точки, стимулируя речевые зоны коры головного мозга.

4. Для закрепления правильного употребления грамматических категорий используются сюжеты из хорошо знакомых детям сказок.

Игра «Путешествие Колобка»

Цель: развитие словообразования.

Жил – был колобок, колобок румяный бок. Надоело колобку лежать на окошке, спрыгнул он и по дороге ПОКАТИЛСЯ, а потом с горы СКАТИЛСЯ. Катился, катился колобок и в кабину камаза ЗАКАТИЛСЯ, на машине колобок ПРОКАТИЛСЯ. А дальше на пути речка, а через речку мост. Через мост ПЕРЕКАТИЛСЯ и в лесочек УКАТИЛСЯ.

 Игра: «Кого встретил в лесу Колобок».

Цель: тренировать употребление родительного падежа существительных, формировать простую фразу.

 Колобок катится по лесу, за деревьями спрятались разные звери, видны только их хвосты, лапы, мордочки или уши. Поможем Колобку их узнать (хвост зайца, уши медведя, пасть

волка, лапы лисы).

Игра: «Где прячется Маша?» (по сказке «Маша и медведь»).

Цель: развивать правильное употребление (понимание) простых предлогов,

активизировать словарь по теме «Мебель».

Маша прячется от медведя, помогите медведю отыскать её: назовите, где спряталась Маша (под столом, в шкафу, под стулом, на печке, под кроватью).

В игровом упражнении «Длинные слова» - дети учатся образовывать сложные слова (У Буратино длинный нос, какой Буратино? (длинноносый); у оловянного солдатика одна нога. Какой он? (одноногий) , у зайца длинные уши (длинноухий), у медведя большие лапы (большелапый), у колобка круглый бок (круглобокий), т. д.

Упражнение «Если бы, да кабы…»

Цель: умение составлять сложноподчиненные предложения, логически мыслить, перевоплощаться, вставать на точку зрения другого.

Вы должны закончить предложение:

«Если бы я был (а) кем-то/чем-то, то я бы, потому что (чтобы…».

«Если бы я был бабой Ягой, то я была бы очень доброй и красивой, чтобы меня все любили»,

Если бы я был Карлсоном, то я бы….,

Если бы я была Красной Шапочкой, то я бы...

5.Автоматизация и дифференциация звуков

Процесс автоматизации звуков – это монотонные упражнения, которые очень быстро утомляют детей. Вот мы и решили помочь нашим детишкам избежать скуки, увлечь детей автоматизацией звуков через сказки.

Представляю вашему вниманию «Сказки с подсказкой»

«Сказка о дружбе» (автоматизация звука Р)

Сыр дружит с кефиром,

А сахар – с зефиром.

Кружка дружит с крышкой,

А жираф – с мартышкой.

Морковь дружит с картошкой,

А рояль – с гармошкой.

Перо дружит с вороной,

А король – с короной.

Кресло дружит с кроватью,

А портфель – с тетрадью.

Гараж дружит с шофером,

А укроп – с помидором.

 Мышка Даша (автоматизация звука «Ш») Мышка Даша была необычной мышкой. Она жила в большой избушке с шершавой крышей. Даша была очень запасливой. В мешке она хранила сушки и зернышки. Но больше всего на свете Даша любила шоколад, оладушки и ватрушки!
Однажды Даша сидела дома и вязала себе шапку из шерстяных ниток. Как вдруг она услышала страшный шум за окошком. Даша навострила ушки. Она подошла к окошку и отодвинула шторку. Но никого не увидела. Тогда она чуть-чуть приоткрыла окошко. Зашумел ветер: шшш-шшш-шшш.
-Кто здесь? – спросила Даша.
В ответ – тишина.
-Есть тут кто? – еще раз спросила она.
Шум повторился.
Мышка Даша осмелела и вышла из своего жилища на опушку. На улице стояло лето. Ярко светило шутливое солнышко, играя лучиками. Зашуршал куст. Мышка Даша подошла к нему и увидела, что там прячется мишутка. Он горько плакал.
-Ты почему плачешь? – спросила она.
-Я собирал шишки и потерялся, - ответил мишутка.
-Не плачь! А как тебя зовут?
-Антошка!
-Антошка, а ты кушать хочешь? – спросила запасливая Мышка.
-Хочу, - всхлипывал Антошка.
-Хорошо, пойдем ко мне в избушку, - захлопала Даша в ладошки.
Мышка Даша привела Мишутку Антошку в свое жилище. Она взяла большой ковш и налила мишутке в чашку воды, потом угостила кашей и плюшками. Мишутка больше не плакал.
-Давай дружить! – Мышка протянула Мишутке лапку.
-Давай! – Мишутка протянул ей свою плюшевую лапку.
Мышка Даша показала Мишутке свой погреб, где у нее хранились лукошко с горошком, картошка, окрошка и вкусные лепешки. И пообещала ему помочь вернуться домой.
Она показала Мишутке тропинку, которая вела в Медвежью Глушь. В дорогу она положила ему вишню и орешки, а еще подарила красивые башмаки и шарф. Вот так Мышка Даша спасла Мишутку Антошку.
Потом Мишутка часто приходил к Даше в гости. Он приносил ей ромашки и воздушные шарики. А еще он отгонял от ее избушки Шуструю Кошку. А Даша угощала его из своих запасов. Вот такая дружба!
Селиверстова Ю.А.
Проводится беседа по содержанию сказки, необходимо следить за тем, чтобы ребенок старался отвечать полными предложениями.

-Про какого зверя сказка? (про мышку)
-Как ее звали? (Даша)
-Где жила Мышка Даша? (в большой избушке с шершавой крышей)
-Что хранила Даша в мешке? (Даша хранила в мешке сушки)
-А что больше всего любила Даша? (Больше всего Даша любила шоколад) и так далее.

-Дети сами любят сочинять сказки. Предложите опорные слова или картинки. Например, автоматизация звука «Ш»:

- «В гостях у Чебурашки». Опорные слова: Чебурашка, Мишутка, мартышка, Неваляшка, Матрешка, Петрушка, ландыш, ромашка.

-«Приключения Шарика и Пушка». Опорные слова: тележка, избушка, дедушка, бабушка, ватрушка, Аленушка, шалаш, речушка, ракушка.

-«Мишутка Торопыжка ищет себе друзей». Опорные слова: мышка, шишка, лягушка, шмель, ежонок послушный, ежонок непослушный.

-«Как мишка Топтыжка гостил в детском саду». Опорные слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрешка, машинка, шарик, шалить, шум, шкаф, книжки.

-«Теремок». Сочини свою сказку про теремок. Используй слова лягушка-квакушка, мышка-норушка, петушок — золотой гребешок, зайчишка-трусишка.

6.Развитие связной речи

Интересной и очень полезной игрой является «Слово-сказка». Предлагается какое-то одно слово, с помощью которого нужно будет сочинить сказку. Слово пишется на доске вертикально. Каждую букву «расшифровываем»: К-кот; Н-нитки; И - иголка; Г-горка; А-аптека. На основе этих пяти новых слов дети сочиняют сказку. Например: «Жил-был кот. Он очень любил играть с нитками. Однажды он увидел катушку с нитками, стал её катать по полу и уколол лапку. В катушке торчала иголка. Ему было очень больно. Кот загрустил, но вдруг он посмотрел в окно, увидел горку и побежал на улицу. Кот весело скатился с нее и попал прямо в аптеку. Там ему дали лекарство для лапки».

Такие сказки дети любят сочинять коллективно, по кругу, развивается связная речь.

Не менее интересный вид упражнения «Бином фантазий». Дети называют два слова, не связанные между собой. Но чтобы сочинить сказку, надо видоизменить эти слова таким образом, чтобы отыскать интересные словосочетания, которые вызвали бы желание сочинять. Например, детям предлагается два слова - небо и розы. У детей получились интересные сказки: «Небо в розах», «Небесные розы», «Розовое небо». Эту игру лучше проводить с картинками, когда дети из предложенных картинок выбирают две (например шарик и котёнок) и сочиняют свою сказку: «Котёнок на шарике», «Шарик для котёнка».

Игра «Сказки перепутались»

Цель: развитие памяти, внимания и воображения, когда предлагается взять имена героев из разных сказок и сделать их героями одной сказки. Для составления коллажа из сказок используются картинки с изображением героев сказок, куклы – марионетки. Придуманные сказки дети часто инсценируют в группе с помощью настольного театра. Декорации при этом сводятся к минимуму.

Игра «Назови сказки, где есть дед, бабка….»(«Репка», «Снегурочка», «Серая Шейка», «Курочка ряба» и т. д.)

Игра «Назови сказки, где есть медведь….»(«Теремок», «Маша и медведь», «Бычок – смоляной бочок», «Вершки и корешки» и т. д.)

«Назови сказку по предмету» (например, яблоко: «Гуси – лебеди», «Хаврошечка», «Белоснежка и семь гномов»)

7.Развитие общих речевых навыков

Игра «Лиса и петушок»

Цель: учить повышать и понижать силу голоса. (Сказка «Лиса и петух»)

Цель, которая озвучивается для детей: Лиса украла петушка, он зовёт на помощь кота и дрозда, помогите ему.

- «Лиса с петушком вошла в темный лес. Как громко кричит петушок? (дети демонстрируют, а теперь лиса зашла за высокие горы, как сейчас звучит голос петушка?».

Лиса идет через горы и поет песенку: «СА - СА-СА-СА»: дети поют, меняя высоту голоса: поднимаясь в гору, повышают тон голоса, спускаясь – понижают тон.

Игра «Расколдуй сказку»

Цель: развитие слухового внимания.

Цель, которая озвучивается для детей: «Злая фея Буквина заколдовала сказки, давайте их расколдуем»: «Жарозко» - «Морозко», «Оле - Огурцое» - «Оле - Лукое», «Красная Тапочка»-«Красная Шапочка», «Серебряный замочек» - «Золотой ключик», «Кепка»- «Репка», «Коробок»-«Колобок».

Итог мастер- класса.

Уважаемые родители, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов сказкотерапии для развития речи детей. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.

А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и работу. Вы прекрасно потрудились, будьте всегда здоровы!