Использование сказок в артикуляционных упражнениях


Сказка – наиболее доступный материал для развития психической деятельности ребенка. Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим, она помогает пробудить интерес к слову, мотивировать интерес к занятиям.

Артикуляционная гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, необходимых для правильного произношения звуков.  Закрепление любого навыка требует многократного повторения и, чтобы у детей не пропал интерес к выполняемой работе, необходимо вызвать интерес, положительное отношение детей к артикуляционной гимнастике, создать положительный эмоциональный настрой, и для этого очень хорошо подходят сказочные истории.  Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Дети 3-7 лет лучше усваивают информацию, предоставляемую в игровой форме, поэтому рекомендуем не заниматься, а играть с язычком: действия аналогичны, но мотивация совсем другая. К тому же,  используя  игрушки и картинки,  вы сделаете упражнения интереснее. Начиная рассказывать сказку, приготовьте картинки или игрушки, которые будете показывать по ходу сказки. Скажите ребенку, что это своеобразный театр, где вы – рассказчик, а он (или его язычок) – актер, исполняющий главную роль. Сказки про язычок – игровой способ обучения и отработки ребенком артикуляционных движений, необходимых для красивой, четкой и внятной речи.

Необходимо начинать со сказки, сюжет которой понятен, интересен, есть возможность корректировать ее содержание по мере формирования навыков выполнения артикуляционных упражнений ребенком. Упражнения подобного рода можно выполнять как индивидуально, так и в подгруппе (4-6 человек). Если сказка используется для снятия эмоционального напряжения и преследует цель обучения выработке различных артикуляционных движений, ее можно применять в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста без предварительной подготовки. Но если задачи учебного занятия - выработать и закрепить дифференцированные движения кончиком языка, то каждое движение должно быть отработано заранее. Упражнения лучше выполнять перед зеркалом.

В каждой возрастной группе эта работа имеет свои особенности. Так, в младшей возрастной группе артикуляционная гимнастика проводится в виде игр и упражнений на звукоподражание, а артикуляционные упражнения носят в основном имитационный характер.

На основе приобретённых простейших навыков, движения артикуляционного аппарата детей  постепенно развиваются и совершенствуются, а начиная со среднего дошкольного возраста, вырабатываются более дифференцированные движения органов артикуляционного аппарата. Чтобы вырабатываемые двигательные навыки становились более прочными, артикуляционную гимнастику воспитатели проводят ежедневно один раз с детьми младшей группе, а со средней группы два раза в день.

  Комплексы артикуляционной гимнастики не должны проводиться скучно и по шаблону, поэтому при проведении артикуляционной гимнастики используются сказки для язычка. В соответствии со сказочным сюжетом и выполняемым действием каждому артикуляционному упражнению даётся название и подбирается картинка – образ. Сказочные истории для язычка проводятся в первой половине дня до обеда. Дети садятся на стульчики, воспитатель рассказывает сказку, сопровождая ее показом картинок – образов или называя упражнение. Для удобства показа было разработано игровое пособие «Артикуляционный веер» по различным авторским сказкам для язычка, а также картотека образов упражнений. Дети, видя картинки – образы или слыша знакомые названия упражнений, выполняют артикуляционную гимнастику.

Например, сказочная история для язычка «Весёлый ёжик»

Жил – был весёлый ёжик. Каждое утром, проснувшись, он чистил зубки (упр. «Почистим верхние зубки»), потом пересчитывал их (упр. «Посчитаем зубки»). Закончив утренние процедуры, ёжик отправлялся гулять.

Ёжик качался на качелях (упр. «Качели») и катался на лошадке (упр. «Лошадка»).  Проголодавшись, ёжик взял лукошко и отправился в лес. Там он нашёл большой гриб (упр. «Грибок»), принёс его домой, пожарил и съел.

И ему стало так хорошо и радостно, что ёжик взял свою любимую гармошку и заиграл на ней (упр. «Гармошка»). Потом ему захотелось научиться маршировать. Ёжик взял палочки и ударил в барабан (упр. «Барабанщик»).

Но откуда, ни возьмись, запищал маленький комарик (упр. «Комарик») и укусил ёжа прямо в нос. Наверное, ему не понравилась ритмичная музыка барабана. А наш ёжик подскочил, как будто у него моторчик завёлся (упр. «Моторчик») и принялся бегать по полянке, пока не окунул свой носик в холодную воду. Вот такая история произошла с весёлым ёжиком.

Используя картинки – образы дети старшего дошкольного возраста увлечённо придумывают свои сказочные истории для язычка, что не только развивает артикуляционную моторику, но и связную речь.

А ещё с картинками – образами можно играть в «Загадки язычка» (картинки переворачиваются рисунком вниз; ребёнок берёт одну картинку и, не показывая её, загадывает загадку, т. е. выполняет артикуляционное упражнение, а дети должны узнать это упражнение и назвать его). Детям старшего возраста очень нравится эта игра, и они всегда играют в неё с большим удовольствием. А ведь одно из главных требований к артикуляционным упражнениям – это то, что дети при выполнении гимнастики не должны утомляться и испытывать дискомфорт.

Используя накопленный опыт по данной теме, я собрала различные сказки для детей разного возраста и создала методическое пособие для педагогов «Артикуляционная гимнастика или Сказочные истории для язычка». В него вошли сказки:  «Путешествие Язычка по зоопарку», «Хитрая лиса», «Ленивый Язычок», «Загадочная бабочка», «День рождения бабушки», «Храбрый комар», «Прекрасная обжорка», «Невоспитанный мышонок», «Заяц-огородник», «Сказка о Кляксе», «В гостях у бабушки с дедушкой», «Веселый зоопарк».

ДАННЫЙ САЙТ БЫЛ СОЗДАН, ИСПОЛЬЗУЯ